Proyecto

Sobre el proyecto

Desde 2016, cuando se inició la implementación paulatina del Sistema de Admisión Escolar (SAE), se ha generado una amplia discusión política y académica sobre su funcionamiento, resultados y sentido como política educacional (Carrasco et al., 2020). Cuando ya se cumplen seis años de su entrada en régimen para todo el país (2020), esas consideraciones permanecen en el debate público y educacional (Cabalin et al., 2023), mostrando que se trata de un tema de investigación relevante y pertinente. De hecho, diversos estudios han ayudado a conocer este nuevo proceso de selección de escuelas, aportando evidencia sobre la asignación de cupos y sus consideraciones socio-educacionales (Carrasco y Honey, 2019; Eyzaguirre et al., 2019; Honey y Carrasco, 2022; Sillard et al., 2018) y también sobre la experiencia de las familias durante el proceso de postulación a través de la plataforma del SAE (Canales et al., 2020; Hernández et al., 2023).

Además, se ha estudiado el ambiente informativo del SAE (Cabalin et al., 2023), estableciendo que las principales fuentes de información empleadas por las madres, padres y apoderados, y en las que más confían, son fuentes oficiales como el sitio web del Ministerio de Educación y la plataforma del SAE. No obstante, las familias siguen expuestas a mensajes contradictorios sobre el funcionamiento del sistema. Pese a la deliberada búsqueda de información, persisten creencias falsas en torno al SAE, relacionadas, por ejemplo, con el tiempo de postulación o con el rol del azar en el sistema (la supuesta “tómbola”). Estas percepciones han generado suspicacias en las propias familias y han afectado la aceptación y comprensión de esta política educativa inspirada en la justicia educacional (Carrasco et al., 2019). Por ello, es relevante indagar en cómo las familias se apropian de la información que reciben sobre el SAE, entendiendo la apropiación como un proceso de resignificación y asignación de sentido (Hall, 1980).

Pregunta de investigación

¿Cómo las madres, padres y apoderados de distintos niveles socioeconómicos usan y se apropian de la información sobre el SAE en el proceso de selección de escuelas? Para responderla se emplea una estrategia metodológica mixta, que triangula evidencia cualitativa y cuantitativa, y que busca aumentar el conocimiento sobre el proceso de selección escolar en el contexto del SAE, aportando evidencia relevante para la toma de decisiones sobre esta política educacional.

Objetivo general

Analizar el proceso de uso y apropiación de la información sobre el Sistema de Admisión Escolar (SAE) que realizan las madres, padres y apoderados de distintos niveles socioeconómicos cuando seleccionan escuelas.

Objetivos específicos

• Examinar la calidad web de los sitios del SAE y de las páginas asociadas al sistema alojadas en el sitio web del Mineduc, desde los enfoques funcional y experiencial.
• Determinar las principales necesidades de información de las familias cuando seleccionan escuelas a través del SAE, según su nivel socioeconómico.
• Caracterizar el uso que madres, padres y apoderados le dan a la información de los sitios web del SAE y de las páginas asociadas al sistema en la web del Mineduc para seleccionar escuelas.
• Describir los significados que las madres, padres y apoderados de distintos niveles socioeconómicos le asignan a la información oficial sobre el SAE, con especial énfasis en los discursos asociados a la selección, la noción de tómbola/azar y la idea de mérito.